Théorie de la charge cognitive (CLT)

La théorie de la charge cognitive (CLT), est une idée selon laquelle l'information ne devrait pas être présentée à une vitesse ou à une difficulté qui ne correspond pas à la façon dont le cerveau la traite. La CLT est une méthode par laquelle les instructeurs tentent de réduire les exigences imposées aux capacités de traitement de l'apprenant afin d'améliorer la compréhension et de faciliter le stockage à long terme (LTM) des informations. La théorie de la charge cognitive fait partie intégrante de l'intelligence artificielle (IA) et peut être appliquée à de nombreuses stratégies d'enseignement, y compris à l'apprentissage automatique (ML) et à la cognition humaine.

Les recherches de Sweller ont révélé trois types de surcharge cognitive pouvant affecter la mémoire de travail. Charge intrinsèque - les éléments qui doivent être traités simultanément. Charges extrinsèques - éléments qui ajoutent un traitement mental à l'apprentissage, mais pas à l'expérience d'apprentissage. La charge germanique est l'information qui aide l'apprenant à convertir les souvenirs à court terme en souvenirs à long terme et vice versa. Lorsque la mémoire de travail est sollicitée, cela peut ralentir le processus d'apprentissage, causer de la confusion et conduire à la frustration. La surcharge cognitive peut être l'une des raisons pour lesquelles certaines personnes plus âgées ont tant de mal à apprendre de nouvelles technologies. La surcharge cognitive est un état qui affecte l'efficacité de la mémoire de travail. Si vous placez cette variable sur une personne qui n'a pas de cadre de référence, il est plus probable qu'elle connaisse une surcharge cognitive. De même, les très jeunes enfants sont vulnérables à la surcharge cognitive car ils ont très peu d'informations stockées dans la mémoire à long terme pour fournir un cadre de référence aux nouvelles informations. La charge intrinsèque n'est pas quelque chose qu'un instructeur peut contrôler, mais la charge externe peut - et doit - être réduite au minimum pour libérer la mémoire de travail. En revanche, les techniques d'enseignement qui facilitent la charge germaine doivent être maximisées pour libérer la mémoire de travail. Pour faciliter le transfert des charges germaines, il est recommandé d'utiliser des explications concises et des renforcements visuels.

John Sweller, le psychologue de l'éducation qui a popularisé la CLT à la fin des années 1980, s'est intéressé à l'idée que la mémoire de travail est limitée dans le nombre d'éléments qu'elle peut traiter en même temps. Bien que les chercheurs ne s'entendent pas sur le nombre exact, plusieurs études ont montré que le fait de demander aux gens de traiter plus de sept éléments simultanément entraîne une surcharge cognitive et certains chercheurs insistent sur le fait que ce nombre n'est que de quatre.